离群的孤雁
离群的孤雁
--社交退缩的心理分析与矫正
一、个案简介
小威是本校的一名男生，今年16岁，独生子，微胖。自幼受别人欺负，不敢与人交往。没有任何朋友，独来独往。在家常玩电子游戏或看电视，父母要求他什么，要么不理睬，要么大吵大闹，经常把自己关在房间里，很少出去，也禁止任何人进入他的房间。在学校，看见老师和同学就感到害怕和紧张，上课铃再次响起才进教室。显然，小威有社交退缩问题。
二、个案分析
（一）受欺负引起的交往障碍
据小威妈妈讲，小威小时候就比较老实，不爱说话，在幼儿园经常有小朋友欺负他。但当别的小朋友找他玩时，他也能与他们玩，只是从不主动。小学一年级，他与一位同学打架，脸上被划破，从此，他就不喜欢与同学交往，认为别人会伤害自己。每天放学回家就呆在自己的房间里，家人及邻居都认为他是一个乖孩子。上初中后，由于个子很矮很胖，一些同学就经常取笑他，还有一些同学认为他很呆，又像在小学一样经常欺负他，开始他常常反驳他们，并到班主任那里告状，老师批评了这些同学后，他们还是欺负他。他反复到老师那儿告状，一点用处也没有，老是也开始对他不耐烦了。于是，他变得更加孤独，看到老师和同学就躲避起来。
（教师不当的教育方法）
小威上初中后，学习成绩比较差。老师认为他的成绩拖了班级后腿，因此经常在班级含沙射影的指责他。有一次，小威的作业没有完成，班主任就在全班同学面前数落他。从此，他变得再也不与任何老师说话，上课从不发言，小组讨论也不发表意见，集体活动也不参与，办理好像没有这个学生一样。
（三）父母的不理解
小威受欺负后，回家偶尔会把在学校受欺负的事情告诉父母，，但他的父母却常常说：“你有没有去惹其他同学呢？”“是不是你不好呢？”“你怎么不与老师讲呢？”父母经常如此，以后小威再也不把同学其他他的事情告诉父母。但是他变得更加孤僻、沉默寡言了，以致发展到在家里情绪无常，不与人沟通，至于电脑做伴，并且经常找理由不上学，每次都说身体不舒服，去医院检查却很正常。
三、具体措施
根据小威的现象，我决定采取以下具体措施：
（一） 改善亲子关系
在小威的交流中，他抱怨父母对他被人欺负不信任。我与他的父母进行的长谈，小威父母非常惊奇儿子的处境，很后悔没有更多的关注孩子，与孩子多沟通。为此，我们共同制订了一个亲子沟通计划，为的是现在家里改善他的交往状况，训练交往技能，树立交往信心。
（二） 理性情绪疗法
在与小威的交往中，我发现他对周围的人都怀有敌意和防备心理，总觉得别人都看不起他，想欺负他，更不敢与老师讲话。这些负面情绪是小威形成社交退缩的主要心理反应。于是，我利用理性情绪疗法，进行“破”和“立”两方面的认知改善，使他积极的角度认识问题，消除对人的防备心理，萌发交往的欲望。、
（三） 建立“偶联契约”，增强交往能力
经过几次辅导后，小威与我已经没有太大的隔阂，并能与我正常交往。于是我要求他主动与同学交流（事先我已与班主任和班里同学进行沟通，大家表示愿意帮助小威），他表示愿意尝试，并提出了愿意交流的对象，在征得那位同学的同意后，我对那位同学进行了一些交代，开始时，交流比较尴尬，讲了几句就结束了，但小威现出开心与真挚的笑容，告诉我初步体会到了成就感。后里，我与小威共同制订了一个包括同学、老师及家人的交流关系契约——“偶联契约”，并告诉小威，每次交流成功记一分，例如，每天与一位同学聊天一次，见了老师、同学主动打招呼，定时由家长给予奖励。几个星期下来，同学和老师都反映小威比以前进步多了，而且由于大家达成共识，也没有人取消、欺负他了。
（四） 通过班集体活动时，增进同学友谊
在小威进行一系列辅导时，我征求其班主任的同意，在小威的班级组织了一些促进交往的活动，体现团体协作的精神，人人参与，个个活跃。如建立“一帮一”互助学校小组；人际小组训练活动；还组织了一次郊游。在活动中，在注意观察小威的变化，惊喜地发现。在同学的帮助下，小威发生了很大的变化。郊游时，他主动帮助女同学拿东西，与同学共享午餐等。看到这些变化，我觉得这段时间虽然辛苦，但有了成就感。
四、辅导效果
经过一学期的努力，小威比以前有了较大的进步，上学积极了，笑脸也有了，但对于交往方面的技巧和主动性还有些欠缺。但我相信，在以后的学习生活中，只要不断的引导他，帮助他，加上他自己的努力，他一定能战胜自己，与人建立正常的人际关系，最终达到健全的人格。
五、体会与启示
对于有社交退缩的行为的学生，我们可以采用多种不同的方法培养其社会技能，但不管采用何种方法，都要求家长和教师给予社交退缩学生充分的爱心与信心，为他们营造一个宽松的环境，减少他们的心理压力，并通过多种多样，生动活泼的活动积极鼓励他们与同伴交往。唯有如此，社交退缩学生才能最终改善其鼓励的社交地位，真正融入同伴、群体之中。
